职业教育课程观的含义，职业教育课程的内涵

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于职业教育课程观的含义的问题，于是小编就整理了3个相关介绍职业教育课程观的含义的解答，让我们一起看看吧。

新时代教师应该具有怎样的师德观？

师德的内涵是经过长期的积淀而被人提炼而成的，但它也要与时俱进，反映出各个时代的特征。

新时期的师德应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感。这种爱要着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。 其次，新时期的师德应表现为一种与时俱进的先进理念。包括先进的教育观、教学观、师生关系观，对教师来说既要教好书又要育好人。 再次，新时期的师德，还应表现为一种具有表率作用的人格魅力。人们常说言传身教，教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。

课程实施的三种价值取向是什么？

答：

一、忠实取向：认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高，则课程实施成功；实现程度低，则课程实施失败。取向的基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。

二、相互适应取向该取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。

三、课程创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。

课堂教学环境指的是什么？

首先，课堂是个复杂而特殊的环境，课堂教学环境一般包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。而这两类环境又可作为相对独立的子系统存在，并且具有各自不同的构成要素。狭义的教学环境特指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。

课堂教学环境是指教学场地、空间、温度、光线、气氛等要素的综合。因为语言教学环境大多在课堂上进行，所以教学环境一般指课堂环境，而语言实践则一般在社会环境中进行第二语言课堂教学的安排必须有利于语言教学。

一、建设心理健康的教师队伍

　　教师是课堂教学的领导者和组织者，在课堂教学中，教师不仅在传授知识，同时也在创设和影响着课堂的心理环境，而这种课堂心理环境反过来又成为教师进行教育教学活动的背景和手段。现代人文主义心理学家罗杰斯明确指出，教师的任务在于“建立一个积极的、接纳的、无威胁的学习环境。”在他看来，良好的课堂心理环境形成与否，也是教学活动成败的标志。只有形成了良好的课堂心理环境，才有助于课堂教学的实施，有助于学生潜能的开发。不少心理学家认为，课堂气氛或课堂心理环境是教师行为的产物，和谐宽松氛围首先取决于教师做什么以及怎么做。具有健康心理和情绪稳定的教师能较好地发挥自身的潜能，这样学生也就能在一种心理平静、愉快而活泼的气氛中学习。相反，教师本身情绪失控，往往会导致师生关系冷漠和教学气氛紧张。可见，课堂心理环境的创设主要依赖于教师的心理健康。也就是说，建设心理健康的教师队伍是优化课堂心理环境的前提。如何建设心理健康的教师队伍呢？可以从如下三方面着手：

　　（一）更新观念，转变思想。引导教师更新观念，转变思想，排除应试教育的影响，树立素质教育观念，形成正确的学生观、人才观和质量观。把学生看做是处于发展过程中的有自主能力的人，教师的“教”要通过学生的“学”来体现和检验，因此，要看到师生之间是合作共进的伙伴，只有学生的发展，才有教师的发展。

　　（二）以情育人，情理交融。教师对每一个学生都要以情育人。以情育人，就是在教育的过程中，教师动之以情，学生也会动之以情。当师生双方来自生命内在的激励，升华提高到理性的高度时，变成与意志、道德、理想相合一种更高级的精神力量，即人的高尚情操，从而获得育人的成功。简言之，教学的过程应成为情理互动的愉快过程。做到“以情育人”恰恰是克服校园师生之间的“猫鼠”关系，提高教师工作质量的法宝。

　　（三）加强学习，完善自我。教师要加强自己的理论修养和师德修养，提高自我调控能力，不断完善自己的个性品质，并以自身高尚的人格力量和健康的心理素质为基础，真诚地接纳、尊重和理解学生，重视和引导学生共同营造和谐宽松的课堂心理环境，切实提高课堂教学的实效性和科学性。

到此，以上就是小编对于职业教育课程观的含义的问题就介绍到这了，希望介绍关于职业教育课程观的含义的3点解答对大家有用。