职业教育课程目标来源，职业教育课程目标来源有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于职业教育课程目标来源的问题，于是小编就整理了3个相关介绍职业教育课程目标来源的解答，让我们一起看看吧。

职业发展期望是什么？

职业发展的期望就是，就看你自己对自己的职业发展有什么样子的想法与看法了，在未来的日子里，也希望未来我们都能好好的嘛，无论什么时候，你最起码得把自己的职业前景安排好，以后这样的话，你的未来才能是一帆风顺的，以后越来越好的

职业期望(Job Expectancy)，又称职业意向，是劳动者对某项职业的向往，也就是希望自己从事某项职业的态度倾向。职业期望直接影响人对职业的选择，并进而影响人的整个生活。

一、职业期望来自劳动者个体方面的行为；

二、职业期望不是空想、幻想，而是劳动者的一种主动追求，是劳动者将自身的兴趣、价值观、能力等与社会需要、社会就业机会不断协调，力求实现的个人目标；

三、职业期望不同于职业声望。职业声望是职业地位的反映，是社会的人们对某种职业的权力、工资、晋升机会、发展前景、工作条件等社会地位资源情况，亦即社会地位高低的主观评价。其含义完全有别于职业期望，二者不可混淆。同时，二者也有联系，劳动者个体所追求和希望从事的职业，当然多是社会声望高的职业。

面向人人的教育理念是谁提出来的？

"面向全体"的教育理念，可以说源起于孔子。孔子之前，"学在官府"，只有贵族子弟才有机会接受教育，一般的平民百姓是没有资格求学的。

孔子创办私学，打破了"学在官府"局面。他提出"有教无类"主张。"有教无类"本意就是不分贫富贵贱，不分种族氏族，人人都有权利接受平等的教育。这应当说是最早的面向全体的教育思想的发端。

黄炎培。

黄炎培提出: “职业教育之定义，是为用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群之义务。而其目的：一谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备”。

职教中心和职业教育有什么专业是一样的？有何依据？

发展职业教育事关我国经济社会发展全局。职业教育法修订草案7日初次提请全国人大常委会会议审议。草案提出，职业教育与普通教育具有同等重要地位。草案着力解决职业教育领域突出问题，推动培养数以亿计的高素质技能人才。草案突出就业导向，缓解就业结构性矛盾和促进就业质量提升，为进一步深化职业教育改革提供法律基础。”(来源：新华社)草案主要从六个方面对现行职业教育法进行修改完善，包括：➩加强党对职业教育的领导；➩完善职业教育管理体制；➩完善职业教育体系；➩推动多元办学；➩提升职业教育质量和水平；➩加强对职业教育的支持和保障。从近年来一系列关于职业教育的政策导向来看，职业教育迎来前所未有的发展机遇。时至2021年，职业教育改革逐项破局，取得积极成效。从现实来看，近年中国高校毕业生数量屡创新高，就业市场过度饱和，文凭早已不是就业市场上的“金钥匙”，职业教育是广大青年打开通往成才大门的重要途径。从教育体系来看，职业教育是现代国民体系中的重要组成部分，是实施科教兴国，和人才强国的重要一环。职业教育前途广阔、大有可为。依托职业教育，越来越多青年人才用勤劳的双手创造美好生活，把人生出彩、梦想成真的机会牢牢握在自己手中。目前，我国的职业教育体系年均向社会输送1000万毕业生，年培训量达1.5亿人次左右。随着我国进入新发展阶段，对高素质技术技能人才的需求日益强烈。

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