教学过程特殊性，教学过程特殊性的表现

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教学过程特殊性的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教学过程特殊性的解答，让我们一起看看吧。

教学过程的本质及其特征？

教学过程的本质在于它是一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。 表现：

教学过程主要是一种认识过程： 教学过程是教师教与学生学的统一，但这两种活动却有着不同的性质。

一方面，在教师教的活动中，教师是活动的主体，学生是活动的客体，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴。

另一方面在学生学的活动中，学生是学习的主体，课程和教材是学生学习的客体。 学生的学习活动应属于认识活动的范畴。 学生的认识活动是教学中最主要的活动，教学过程主要是一种认识过程。 教学过程是一种特殊的认识过程其特殊性表现在：

①间接性与简捷性。

②交往性与实践性。

③教育性与发展性。

④引导性与指导性。 

教学过程的本质特征是什么？

基本特点：

1、双边性与周期性 。 教学过程是教师与学生、教与学组成的双边活动过程，是教师的教与学生的学的矛盾统一。师生的双边活动，师生之间相互作用，不断发生碰撞、交流和融合。

2、认知性与个性化。 教学过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程。与人类其它的认识活动相比，它不是为了直接创造社会价值，而是为了实现学生个人的思维创造，即人类的“再创造”，因而，这种认识活动关注认识的结果，但更注重认识的过程，关注学生在认识活动中的发展。

3、实践性与社会性。 教学过程也是学生在教师指导下进行的学习实践活动。与此同时，教育、教学活动是自人类社会产生以来就具有的一种社会活动。新生一代通过接受、继承和发展上一代传授的文化成果得以生存和发展，体现出鲜明的社会性。

教学过程的本质在于它是一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。 表现： 教学过程主要是一种认识过程： 教学过程是教师教与学生学的统一，但这两种活动却有着不同的性质。 一方面，在教师教的活动中，教师是活动的主体，学生是活动的客体，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴。 另一方面在学生学的活动中，学生是学习的主体，课程和教材是学生学习的客体。 学生的学习活动应属于认识活动的范畴。 学生的认识活动是教学中最主要的活动，教学过程主要是一种认识过程。 教学过程是一种特殊的认识过程其特殊性表现在：

①间接性与简捷性。

②交往性与实践性。

③教育性与发展性。

④引导性与指导性。 教学过程的古代含义： 儒家一般把教学过程看作是在教师循序引导下，学生学习知识和修养道德的统一过程。 为了有效地进行教学，儒家研究了学习过程中的认识因素。 孔丘有时从唯心论的先验论出发，肯定“生而知之”，但居于主导的思想是主张“学而知之”，并把“学”、“思”、“习”、“行”四者相结合。 自孔子以后，孟轲发展了“生而知之”的学说，认为人皆具有先验的"良知"、“良能”,提倡“自得”、“自求”的内心反省,所谓:"求则得之，……求在我者也"，认为认识源于主观良知的自我发现, 而不是对于客观世界的探求。

什么是历史教学过程？

1、导课

①方式：复习旧课，导入新课；创设情境激趣引学；

②复习旧课是历史课堂教学的必备环节，其方式可灵活多样(提问、学生展讲、练习、复述等)；

③情境的创设要与新课重点内容密切相关(情境创设：问题置疑、故事、诗文、名言、歌曲、音像等)。

到此，以上就是小编对于教学过程特殊性的问题就介绍到这了，希望介绍关于教学过程特殊性的3点解答对大家有用。